je marche dans la nuit par un chemin mauvais analyse

Letexte suivant a été publié dans l'hebdomadaire La Vie, suite à mon passage à l'émission de télévision Ça se discute. J’AURAIS DIT En mars 1992, ma fille Clémence mourait d’un cancer ; elle avait seize ans. Deux années plus tard, le journal que j’avais tenu durant les quatre années de sa maladie était publié (Cueille la Nuit, Édition°1), d’où ma participation à l Toutsépare ces deux-là : l’âge, le mode de vie, les références, et en apparence, les valeurs. Je marche dans la nuit par un chemin mauvais raconte donc comment ces deux étrangers, au départ diamétralement éloignés, vont se AMADANI, Je marche dans la nuit par un chemin mauvais ! A. MICHALIK, Intra Muros ! S. ROCHE, Ravie ! Films ! C. HONORÉ, La Belle personne ! ISAO TAKAHATA, Souvenirs goutte à goutte (Omoide poro poro), film d’animation ! Bande dessinée ! M.SATRAPI, Persépolis Pistes bibliographiques! O. BOURDEAUT/ I. CHABBERT/ C. MAUREL, En attendant Dun très léger poufement de rire, Elhiya s'etait blotti doucement dans les bras qu'elle avait sollicité un peu plus tôt. Rien de plus que cette chaleur lui éta Unconte des frères Grimm. 8.5 / 10 - 429 votes. Conte de celui qui partit pour apprendre la peur. Un père avait deux fils; le premier était réfléchi et intelligent; il savait se tirer de toute aventure. Le cadet en revanche était sot, incapable de comprendre et d'apprendre. Quand les gens le voyaient, ils disaient: "Avec lui, son père n Il Ya Des Rencontres Qui Nous Marquent. Disciplines Langage oral et écrit, Etude de la langue, Culture littéraire et artistique et Enseignement moral et civique Niveaux 5ème. Auteur M. CARPIER Objectif - Écrire et jouer une saynète. - Développer son vocabulaire théâtral. - Lire des extraits théâtraux divers et variés. - Imaginer et rédiger un dialogue de théâtre. - Différencier les différents types de comiques. - Maîtriser les paroles rapportées au discours direct. Relation avec les programmes Cycle 4 - Programme 2016 Exprimer des sentiments moraux à partir de questionnements ou de supports variés et les confronter avec ceux des autres proches ou lointains.Découvrir diverses formes, dramatiques et narratives, de la représentation des relations avec autrui .Lire et comprendre en autonomie des textes variés, des images et des documents composites, sur différents supports papier, numérique.Lire, comprendre et interpréter des textes littéraires en fondant l'interprétation sur quelques outils d'analyse les codes linguistiques de l' les éléments d'analyse d'œuvres théâtrales, cinématographiques, picturales, un texte à haute voix de manière claire et intelligible ; dire de mémoire un texte littéraire ; s'engager dans un jeu des discours oraux élaborés récit, exposé magistral, émission documentaire, journal d'information.Pratiquer le les techniques du récit un vocabulaire précis et les codes de la conversation en situation publique, les usages de la les ressources de la voix, de la respiration, du regard, de la par écrit et sur des supports variés papier, numérique un sentiment, un point de vue, un jugement argumenté en tenant compte du destinataire et en respectant les principales normes de la langue écrite. - Thématique "Amis, famille, réseaux". - Projet final rédaction d'une saynète comique. - Comment rire des conflits familiaux au théâtre ? - Séquence de 5e dédiée aux conflits familiaux théâtre. Déroulement des séances Séance 1 Mariage arrangé - Langage oral et écrit, 55 minSéance 2 Prises de tête en famille - Langage oral et écrit, 110 minSéance 3 Règlements de comptes - Langage oral et écrit, 55 minSéance 4 Opposés ou différents ? - Culture littéraire et artistique, 165 min 1 Mariage arrangé Dernière mise à jour le 25 juillet 2018 Discipline / domaine Langage oral et écrit Objectif - Réinvestir ses connaissances sur le genre théâtral et son vocabulaire spécifique. - Réinvestir sa connaissance des différents types de comiques gestes, mots, caractères etc. - Repérer des informations dans un texte. - Comprendre quels sont les conflits familiaux. Durée 55 minutes 3 phases Matériel - Cahier / classeur - Trousse remplie Remarques Support Extrait de "l'Avare", de Molière, scène où Harpagon annonce à sa fille qu'il veut la marier au seigneur Anselme. 1. Activité 1 Lecture expressive de l'extrait et premières impressions des élèves 15 min. découverte Écoute attentivement la lecture à voix haute du à copier sur la feuille d'activités après la lecture de l'extrait Ce texte est extrait d'une des plus célèbres comédies de Molière intitulée "L'Avare", qui date du XVIIe est l'un des plus grands dramaturges français, il est connu pour ses pièces de théâtre un texte théâtral, toutes les paroles sont rapportées au discours direct, à la manière d'un didascalies sont des indications écrites en italiques ou entre parenthèses. Elles apportent des informations sur les expressions, les sentiments et les émotions des personnages, mais aussi sur leurs mouvements et déplacements sur scène. 2. Activité 2 Questions sur l'extrait théâtral 30 min. recherche Réponds aux questions suivantes en faisant des phrases complètes À quel genre littéraire appartient ce texte ? Justifie ta annonce Harpagon fait-il à sa fille ? Comment réagit-elle ? sont les qualités du seigneur Anselme, selon Harpagon ?Qu’est-ce qui est comique, dans cette scène ?Souligne toutes les formules de politesse présentes dans ce la fin de la scène, le père et la fille se sont-ils mis d’accord ? en commun et correction en cours dialogué Ce texte appartient au genre théâtral car il se présente sous la forme d'un dialogue entre deux personnages, dont les prénoms sont précisés avant chaque réplique, comme au théâtre. De plus, le paratexte nous indique qu'il s'agit d'une "comédie".Harpagon annonce à sa fille qu'il souhaite la marier au seigneur Anselme. Cependant, sa fille réagit mal à cette annonce. Elle est d'abord étonnée "Au seigneur Anselme ?" Mais une fois la surprise passée, elle se rebelle contre son père "Je me tuerai, plutôt que d'épouser un tel mari" Harpagon, Anselme est "un homme mûr, prudent et sage, qui n'a pas plus de cinquante ans, et dont on vante les grands biens" - 4. En résumé, c'est un homme qui possède beaucoup d'argent, mais qui est vieux par rapport à cette scène, on retrouve plusieurs types de comiques, à commencer par le comique de mots car Elise et Harpagon sont en pleine dispute, mais malgré tout ils se parlent de façon extrêmement polie et très exagérée. En plus, leur dialogue ressemble à un jeu de ping-pong où chacun se renvoie la balle rapidement. Enfin, on a du comique de gestes puisque Harpagon parodie sa fille lorsqu'elle lui fait la sur le texte support à la fin de la scène, le père et la fille ne sont toujours pas d'accord. On le voit car leurs répliques se contredisent. Harpagon affirme que tout le monde sera d'accord avec sa décision, alors que Elise affirme tout le contraire. 3. Activité 3 Bilan de la séance 10 min. mise en commun / institutionnalisation Recopie le bilan de la séance sur ta feuille d’ théâtre évoque souvent les conflits et les disputes qui peuvent parfois survenir dans une famille. Généralement, ces sujets sont tournés en dérision de façon comique ou absurde afin de faire rire les spectateurstrices. Dans ce texte, c’est le caractère têtu des deux personnages qui est humoristique. 2 Prises de tête en famille Dernière mise à jour le 25 juillet 2018 Discipline / domaine Langage oral et écrit Objectif - Présenter un travail à l'oral. - Résumer une scène de théâtre. - Faire des recherches en groupe. - Réinvestir les différents types de comiques. - Analyser un texte théâtral et ses didascalies. - Réutiliser ses connaissances sur les différents types de phrases. Durée 110 minutes 4 phases Matériel - Cahier / classeur - Trousse remplie Remarques Support Extrait de la pièce de théâtre en un acte de Georges Feydeau intitulée "Mais n'te promène donc pas toute nue !" XXe siècle. 1. Activité 1 Lecture expressive de l'extrait et premières impressions des élèves 15 min. découverte Écoute attentivement la lecture à voix haute du texte. 2. Activité 2 Analyse collective de l'extrait théâtral 40 min. recherche En groupe de trois ou quatre, faites un bilan de tout ce que vous pouvez observer dans ce texte sur Les qui se passe dans la différents types de différents types de régulière des observations des élèves par l'enseignante On retrouves plusieurs didascalies dans cet extrait théâtral. La première apparaît dès la ligne 1 et est écrite en italiques afin qu'on puisse la repérer plus facilement. Ensuite, on en retrouve une autre à la ligne 13, qui nous apporte des informations sur ce que fait le père. Puis, à la ligne 17, une autre didascalie nous indique les faits et gestes de Ventroux. Quant à la didascalie écrite entre parenthèses à la ligne 18, elle nous indique à qui s'adresse Ventroux. Une autre didascalie se trouve à la ligne 19 et nous explique où se tient le personnage de Victor sur la scène. En résumé, on retrouve des didascalies dans tout l'extrait, du début à la cette scène, les membres de la famille Ventroux se disputent car ils sont tous surexcités à l'idée de partir en vacances, ce qui fait que chacun s'énerve rapidement, parle fort aux autres ou bien crie sur les autres. M. et Mme Ventroux se disputent car le père est gêné parce que son épouse est en chemise de nuit devant les enfants. Quant à Mme Ventroux, elle est choquée que son mari l'enquiquine pour quelque chose de si insignifiant, qui n'est pas du tout grave selon elle. Les enfants crient dans tous les sens, tout le monde parle en même temps, mais en plus de cela, M. Ventroux se rend compte qu'un de ses employés n'a toujours pas quitté les lieux, et les observe depuis un moment. Il le met donc à la porte de façon plutôt retrouve tous les types de phrases dans ce texte. Tout d'abord, des phrases injonctives "Attendez, mes enfants, que je prenne ma chemise de nuit !" - 2. Ensuite, des phrases exclamatives "Voyons, tu perds la tête !" Puis, des phrases interrogatives "Pourquoi ?" Et enfin, des phrases déclaratives "Je voulais finir, Monsieur" retrouve dans cet extrait du comique de mots, que l'on voit grâce aux nombreuses phrases exclamatives, mais aussi grâce aux répétitions, comme à la ligne 7 par exemple "Mais non ! Mais non ! Je t'en prie voyons !". On a également du comique de situation lorsque Victor, l'employé, observe la famille qui se dispute et s'adresse au public en disant "Ils se bouffent !" Néanmoins, on a aussi du comique de caractère, avec d'un côté M. Ventroux qui est grognon et colérique, et de l'autre Mme Ventroux qui se fiche éperdument de ce que les autres peuvent bien penser d'elle, et qui ignore royalement son mari. On a aussi le fils, qui obéit à son père sans broncher, ce qui est étonnant. Et enfin Victor, qui fait preuve de politesse dans un moment un peu chaotique. 3. Activité 3 Présentation orale des recherches des différents groupes 45 min. évaluation Présentez votre analyse de la scène à l’ensemble de la classe. 4. Activité 4 Bilan de la séance 10 min. mise en commun / institutionnalisation Recopie le bilan de la séance sur ta feuille d’ cette scène théâtrale, on retrouve plusieurs sortes de comiques différents, ce qui permet à tous les spectateurs et spectatrices de s’amuser de la situation qui est jouée sur scène. Ce qui est comique, c’est que tous les personnages parlent en même temps et s’embêtent les uns les autres. 3 Règlements de comptes Dernière mise à jour le 25 juillet 2018 Discipline / domaine Langage oral et écrit Objectif - Réutiliser le lexique du théâtre. - Repérer l'implicite dans un texte. - Repérer les différents personnages et leurs liens. - Réinvestir tout ce qui a été vu durant la séquence afin de réaliser un questionnaire de lecture. Durée 55 minutes 3 phases Matériel - Cahier / classeur - Trousse remplie Remarques Support Extrait de la pièce de théâtre de Bernard-Marie Koltès intitulée "Le Retour au Désert" XXIe siècle. 1. Activité 1 Lecture expressive de l'extrait 5 min. découverte Écoute attentivement la lecture à voix haute du texte. 2. Activité 2 Rédaction de questions sur l'extrait destinées aux camarades 40 min. réinvestissement En binômes, imaginez une liste de questions que vous pourriez poser à vos camarades sur ce texte. Il peut s’agir de questions sur le texte, sur ce qui est raconté, sur le vocabulaire du théâtre, sur la langue que les élèves pourraient trouver Qu'est-ce qui montre que ce texte provient d'une pièce de théâtre ?Quels sont les différents personnages et quels liens ont-ils entre eux ?Cet extrait contient-il des didascalies ? Si oui, à quoi servent-elles ?Pourquoi Mathilde et Adrien sont-ils en conflit ?Comment se comportent les autres personnages qui assistent à la dispute de Mathilde et Adrien ?Ce texte contient-il des figures de style ? Si oui, lesquelles ?Quels types de phrases retrouve-t-on dans cet extrait ? Donne à chaque fois un exemple tiré du mots ou expressions montrent que Adrien déteste sa soeur ?Selon vous, pour quelle raison le père de Mathilde l'a reniée et forcée à manger à genoux pendant un an ?Quels sont les champs lexicaux employés par Mathilde dans sa première réplique ?Que peut-on dire du caractère de Mathilde ? Et de celui d'Adrien ?Adrien et Mathilde ressentaient-ils tous les deux le même amour pour leur père ? Justifiez votre et Mathilde ont-ils une véritable conversation dans cette scène ? Justifiez votre fois leur travail terminé, chaque binôme échange ses questions avec le binôme de devant ou de derrière afin de répondre aux questions de leurs camarades. 3. Activité 3 Bilan de la séance 10 min. mise en commun / institutionnalisation Recopie le bilan de la séance dans le tableau aux textes que nous avons étudiés, ce texte n’est pas comique. Au contraire, il est plutôt dérangeant car ici, le frère et la sœur se montrent méchants et agressifs l’un envers l’autre. Au théâtre, les conflits familiaux ne sont donc pas toujours racontés de façon comique. 4 Opposés ou différents ? Dernière mise à jour le 25 juillet 2018 Discipline / domaine Culture littéraire et artistique Objectif - Lire des images mobiles. - S'interroger sur les conflits générationnels. - Comprendre la trame principale de la pièce. - Répondre à des questions de compréhension. - Analyser une pièce de théâtre contemporaine. Durée 165 minutes 3 phases Matériel - Cahier / classeur - Trousse remplie Informations théoriques Une "captation" désigne une pièce de théâtre filmée pendant sa représentation afin d'en garder la trace numérique. Remarques Support Captation de la pièce de théâtre de Ahmed Madani intitulée "Je marche dans la nuit par un chemin mauvais" XXIe siècle. 1. Activité 1 Visionnage de la captation de la pièce + questionnaire 110 min. évaluation Sois attentifve pendant le visionnage de la captation de cette pièce de Ahmed Madani, et n’oublie pas de prendre des notes pour t’aider à répondre aux questions suivantes en faisant des phrases le tableau des différences entre le grand-père et son sont les principaux défauts de caractère de l’adolescent ?Pourquoi l’adolescent et son grand-père se disputent-ils tout le temps ?Pourquoi l’adolescent ne supporte-t-il pas d’être à Argentan, chez son papy ?Quels sont les moments drôles et comiques dans cette pièce ?Qu’est-ce qui permet à l’adolescent et à son grand-père de se rapprocher ? 2. Activité 2 Mise en commun et correction 45 min. mise en commun / institutionnalisation Correction et mise en commun des réponses aux questions en cours et correction de leurs propres et mise en commun en cours dialoguéGrand-père vieux, grognon, modeste, aime la nature, aime les travaux manuels, a fait la guerre, a vécu des choses horribles. Petit-fils jeune, capricieux, matérialiste, n'aime pas la nature, n'aime pas travailler, fainéant, n'a pas connu la guerre, n'a pas vécu de choses est capricieux, ingrat, matérialiste, fainéant, égoïste et se disputent tout le temps car le grand-père a besoin de l'aide de son petit-fils pour travailler en plein air, mais l'adolescent refuse de travailler avec ses mains, il est fainéant et il s'ennuie. Comme il s'ennuie, il se rebelle contre son grand-père, mais ce dernier ne se laisse pas faire, et va jusqu'à le priver de téléphone portable. Comme il n'y a pas internet dans la maison de campagne, l'adolescent se retrouve sans téléphone ni connexion, et s'ennuie encore plus, ce qui augmente sa ne supporte pas d'être chez son papy car il n'a aucun moyen de communiquer avec le reste du monde. Il n'a pas accès à internet et se fait confisquer son téléphone portable. Pire, il est obligé de travailler pour son papy s'il veut dîner le soir !Les moments drôles et comiques surviennent dès que les conversations entre le papy et son petit-fils montrent à quel point ils sont différents vu qu'ils ne sont pas de la même générations. Ils n'ont pas vécu à la même époque et n'ont donc pas les mêmes références ou les mêmes valeurs. Par exemple, l'adolescent s'amuse à faire croire à son papy qu'il a fait l'amour pour la première fois à seulement 13 ou 14 ans, ce qui choque énormément le grand-père. Autre exemple le grand-père qui critiquait son petit-fils alors qu'au final, il est bien content de pouvoir manger des c'est à la fois la parole et le silence qui leur permet de se rapprocher. En discutant, en parlant l'un avec l'autre et en s'écoutant, ils découvrent des choses qu'ils ne soupçonnaient pas. Mieux encore, ils se trouvent des points communs, et se surprennent à rire et à s'amuser ensemble malgré leur grande différence d'âge. En conclusion, ce sont les mots et la communication qui leur permettent de réaliser à quel point ils s'aiment. 3. Activité 3 Bilan de la séance 10 min. mise en commun / institutionnalisation Recopie le bilan de la séance dans le tableau pièce évoque les conflits entre générations. Dans cette pièce, le grand-père est traditionnel, a connu la guerre et se satisfait de bonheurs simples, tandis que le petit-fils est capricieux, colérique et dépendant aux technologies de son époque. Mais malgré tout, ils finissent par s’entendre. Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie. Résumé Détails Compatibilité Autres formats Alors que son petit-fils s'installe chez lui, un vieil homme se retrouve confronté à sa propre jeunesse, et aux souvenirs des événements traumatisants qu'il a vécus pendant la guerre d'Algérie. À travers une pièce sur les incompréhensions générationnelles et familiales, Ahmed Madani évoque les horreurs de la guerre d'Algérie et son empreinte sur les mémoires actuelles. Lire plusexpand_more Titre Je marche dans la nuit par un chemin mauvais EAN 9782330077020 Éditeur Actes Sud Littérature Date de parution 01/02/2017 Format ePub Poids du fichier Inconnue Protection Filigrane numérique L'ebook Je marche dans la nuit par un chemin mauvais est au format ePub protégé par Filigrane numérique check_circle Cet ebook est compatible pour une lecture sur application iOs et Android Vivlio. check_circle Cet ebook est compatible pour une lecture sur My Vivlio. check_circle Cet ebook est compatible pour une lecture sur le lecteur Vivlio. check_circle Cet ebook est compatible pour une lecture sur liseuse. Je crée ma liste d’envies Vous devez être connectée pour pouvoir créer et sauvegarder votre liste d’envies cancel Déjà cliente ?Se connecter Pas encore inscrite ?Mon compte Un compte vous permettra en un clin d’oeil de commander sur notre boutique consulter et suivre vos commandes gérer vos informations personnelles accéder à tous les e-books que vous avez achetés avoir des suggestions de lectures personnalisées Livre non trouvé Oups ! Ce livre n'est malheureusement pas disponible... Il est possible qu’il ne soit pas disponible à la vente dans votre pays, mais exclusivement réservé à la vente depuis un compte domicilié en France. L’abonnement livre numérique Vivlio shopping_basketL’abonnement credit_cardInformations bancaires local_libraryEt j’en profite ! check_circle Chaque mois, bénéficiez d’un crédit valable sur tout le catalogue check_circle Offre sans engagement, résiliez à tout moment ! 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Et quand son grand-père lui demande de faucher à la main le pré derrière la maison, il a tout lieu de croire qu’il est tombé en enfer ! Pourtant, d’un jour à l’autre, de coups de gueule en réconciliations, de fous rires en moments graves, l’adolescent et le vieil homme finissent par s’apprivoiser l’un, l’autre. Gus est issu d’un mariage mixte, son père est algérien et sa mère française et lorsque Pierre, son grand-père lui racontera sa guerre d’Algérie, il saura aussi que cette histoire lui appartient autant qu’il en est issu… Battre la campagne… La grande qualité d’Ahmed Madani tient essentiellement à la simplicité de son écriture et de sa mise en scène et à l’humour des situations, malgré la gravité du propos. Sur le plateau, la structure d’une maison réduite à sa seule charpente signalons un cadre central pas très heureux pour la bonne vision des spectateurs !. Un escalier mène à un jardin limité à une bande étroite de gazon. Le jardin abandonné et que Gus se voit obligé de nettoyer devient le lieu de tous les combats et de toutes les initiations. Après beaucoup de résistance, jour après jour, Gus s’inscrit dans la régularité de la saison, des jours et des nuits. Ce rythme commun finit par favoriser la confidence et la rencontre entre le grand-père et son petit-fils. L’adolescent remet de l’ordre dans sa vie et apaise ses colères, le vieil homme s’ouvre à nouveau au mouvement trépidant de la vie et à sa propre jeunesse. Sans fioritures, la pièce se réduit à ce décor basique, à une fable qui se reconstruit entre fragments de vie, instants monotones d’un quotidien à la campagne et souvenirs que chacun commente. Nous sommes dans un théâtre qui pourrait tomber dans le réalisme, mais la mise en scène qui joue sur les sous-entendus contenus dans le texte conduit le spectateur vers un ailleurs dans lequel se révèle une réalité qui mène au-delà de l’espace et du temps immédiats. Cette simplicité ne serait rien non plus sans les deux comédiens qui interprètent les personnages. Yves Graffey Pierre, tout en puissance et pestant en permanence, rayonne d’une humanité tendre et le regard qu’il pose sur son petit-fils Gus en dit long sur l’émotion qui le fait vibrer sans qu’il n’en montre rien. Vincent Dedienne, au jeu très physique, laisse transparaître toute une palette d’émotions qu’il met au service du personnage de Gus. Révolté, perdu dans sa vie, sans points de repères au début, il le conduit peu à peu vers la tendresse et l’écoute. Il peut enfin entendre vraiment ce que le vieil homme veut lui transmettre en lui livrant son secret. Circulant dans le dédale des mémoires, entre rêve et réalité, de souvenirs en impressions le récit raconte une vie d’homme dépassée par le mouvement d’une Histoire, qui, plus de cinquante ans après, comme Gus et Pierre au début de leur rencontre, peine à trouver ses marques et à se raconter. [note_box]Je marche dans la nuit par un chemin mauvais Texte et Mise en Scène Ahmed Madani Scénographie Raymond Sarti Lumières Damien Klein Création sonore Christophe Séchet Avec Vincent Dedienne, Yves Graffey Crédit photo François Louis Athenas Durée 1 h 30[/note_box] Download Free PDFDownload Free PDFDownload Free PDFMichel Foucault et le christianisme, 2011T. Mutiara Kirana...This PaperA short summary of this paper37 Full PDFs related to this paperDownloadPDF PackPeople also downloaded these PDFsPeople also downloaded these free PDFsPeople also downloaded these free PDFsUne Histoire au présent. Les historiens et Michel Foucaultby Blaise Dufal and Damien BoquetDownload Free PDFView PDFCrises de gouvernementalité et généalogie de l'Etat aux XXe et XXIe sièclesby pierre sauvetreDownload Free PDFView PDFDire vrai au XVIIe siècle. 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Texte intégral Dossier pédagogique par Laure Sermage Planches de BD par Claire Le Gal 5 mai 2021 128 pages € ISBN 9782330135447 Partage À la suite d’une violente dispute avec son père, Gus est envoyé pour trois mois à la campagne chez Pierre, son grand-père. Entre l’adolescent à fleur de peau et le vieil homme solitaire, le conflit s’installe. Mais bientôt ressurgit la mémoire meurtrie de Pierre qui a eu vingt ans en Algérie, pendant la guerre. Et si cette cohabitation contrainte permettait à chacun de sortir de sa nuit » ? Quête d’une vérité, réflexion sur la transmission d’une histoire familiale et collective, la pièce d’Ahmed Madani interroge avec force les raisons et le sens de l’entreprise qui consiste à se raconter ». Texte intégral Dossier pédagogique par Laure Sermage Planches de BD par Claire Le Gal 5 mai 2021 128 pages € ISBN 9782330135447 Partage Objets d’étude 3ᵉ Se raconter, se représenter Agir dans la cité individu et pouvoir 2nde1re Le théâtre du XVIIe au XXIe siècle Dans l’édition Un dossier complet en trois volets La fabrique du texte pour connaître son auteur, son contexte, ses enjeux L’atelier de lecture pour étudier les passages clés, comprendre la progression du texte et se l’approprier Résonances et rebonds pour aller plus loin groupements de textes Les sens de la mémoire » et Comment raconter la guerre d’Algérie ? » ; Coin des arts » ; atelier théâtre Outils pédagogiques L'artiste invitée de ce titre Claire Le Gal, la dessinatrice des planches qui précèdent le texte, est née en 1993. Elle est diplômée de l’école Estienne et des Arts décoratifs de Paris, et a effectué un bref passage à la Parsons School de New York. Elle vit et travaille à Paris où elle enseigne la gravure.

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